2014年5月27日 星期二
霸凌的定義與種類
霸凌的定義
校園霸凌研究領域的先驅Dan Olweus (1991)對霸凌（bullying）下的定義為「一個學童反覆的暴露在一個或更多人的負面行為之中」
教育部目前提出霸凌的五要件有助於認識霸凌，五要件如下：
1.具有欺負他人的行為。
2.具有故意傷害的意圖。
3.造成生理或是心理上的傷害。
4.兩造勢力（地位）不對等。
5.其他經校園霸凌因應小組討論後認定者。
霸凌的種類
1.
肢體霸凌：
對他人以推、踢、毆打以及搶奪財物等進行霸凌的之行為。
2.
言語霸凌：
出言恐嚇、嘲笑污辱、取綽號或散播謠言的霸凌行為。
3.
網路霸凌：
網路霸凌是近幾年隨著電腦網路與通訊科技的普及化所產生，又稱「電子霸凌」、「簡訊霸凌」、「數位霸凌」或「線上霸凌」，美國國家犯罪預防委員會則定義：「使用網路、手機或其他儀器將會傷害他人的文字或影像送上網路」。
簡訊、電子信件、及時通、msn等重複的折磨、威脅、騷擾、羞辱時，都稱做被網路霸凌。
簡訊、電子信件、及時通、msn等重複的折磨、威脅、騷擾、羞辱時，都稱做被網路霸凌。
4.
關係霸凌：
關係上的霸凌是最常見，通常是說服同儕排擠某人，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。
這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。
這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。
5.
性霸凌：
取笑或評論對方的身體、性別、性取向等，或是性侵害。
6.
反擊霸凌：
受凌者對霸凌者回霸回去或是尋找比他更弱勢的人進行霸凌。
臺北市立蘭雅國民中學防制校園霸凌執行計畫
臺北市立蘭雅國民中學防制校園霸凌執行計畫
壹、依據：
二、教育部100年9月16日臺軍（二）字第1000151541號函修正「防制校園霸凌執行計畫」辦理。
貳、目的：
鑑於校園霸凌事件為學生嚴重偏差行為，對兩造當事人、旁觀者身心均將產生嚴重影響，為防制校園霸凌事件，建立有效之預防機制及精進處理相關問題，特訂定本執行計畫。
參、實施對象：本校學生。
肆、執行策略（三級預防）：
一、一級預防（教育宣導）：
著重於學生法治、品德、人權、生命及性別平等教育，培養學生尊重他人與友愛待人之良好處世態度，透過完善宣導教材、辦理學校相關人員研習活動，分層強化行政人員、教師及學生對於霸凌行為之認知與辨識處理能力。
二、二級預防（發現處置）：
成立校內「防制校園霸凌因應小組」，並與轄區警方完成簽訂「校園安全支援約定書」，強化警政支援網絡；擴大辦理記名及不記名校園生活問卷調查，對反映個案詳查輔導；如遭遇糾紛事件，除應迅即判斷屬偶發或霸凌事件，並依據校園霸凌事件處理流程(校園霸凌事件處理流程圖如附件1)，循「發現」、「處理」、「追蹤」三階段積極處理。
三、三級預防（輔導介入）：
啟動輔導機制，積極介入霸凌、受凌及旁觀學生輔導，必要時結合專業心理諮商人員協助輔導，務求長期追蹤觀察，導正學生偏差行為。若霸凌行為已有傷害結果產生，如屬情節嚴重個案，應立即通報警政及社政單位協處及提供法律諮詢，以維護當事人及其法定代理人權益，必要時將個案轉介至專業諮商輔導矯治。
伍、執行要項：
一、教育宣導：
(一)加強實施學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育及性別平等教育，奠定防制校園霸凌之基礎。
1.編製相關參考及宣導資料，以利教育實施。
2.將學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育及性別平等教育融入社會及綜合活動學習領域等課程，並適時於相關課程結合重大事件實施機會教育。
3.結合民間、公益團體及社區辦理多元活潑教育宣導活動，深化學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育及性別平等教育。
4.辦理教師法治教育、品德教育、人權教育、生命教育及性別平等教育相關研習，增強教師知能。
5.運用法治教育人才庫，辦理相關研習遴聘參考(請參閱法務部全球資訊網-法務資料庫-學校法治教育人才資料庫)。
(二)推動每學期第一週為「友善校園週」，並規劃辦理以反黑、反毒及反霸凌為主軸的相關系列活動。
(三)每學期結合校務會議、導師會議（研習）或教師進修時間，實施防制校園霸凌專題報告，強化教育人員防制校園霸凌知能與辦識能力。
(四)成立常設性防制校園霸凌因應小組，由校長擔任召集人，成員包含導師、學務人員、輔導人員、家長，或視需要邀請專業輔導人員、性平委員或少年隊人員等，共同負責防制校園霸凌工作之推動與執行。
(五)辦理志工招募及研習，協助學校預防校園霸凌。
(六)配合教育局辦理各項研習、評鑑、優良選拔及學生才藝競賽等活動。
(七)結合家長會、學校日等時機加強學生家長對校園霸凌防制權利與義務之認知。
(八)透過社區力量與愛心商店，共同協防不法情事，維護學生校外安全。
二、發現處置：
(一)設立反霸凌投訴電話，指定專人處理，受理反映校園霸凌事件，並立即列管處理。
(二)每年4月辦理乙次記名校園生活問卷調查普測，每年10月辦理乙次不記名校園生活問卷調查普測，施測統計資料於5月、11月之第一週內免備文逕送教育局，並追蹤問卷反映個案，填具個案輔導紀錄表詳予輔導，並紀錄備查。
(三)設置投訴信箱，及校園反霸凌網頁，提供學生及家長投訴，並宣導相關訊息及法規(令)，遇有投訴，由專人處置及輔導。
(四)發現疑似霸凌行為，以乙級事件進行校安通報，並立即列冊查明追蹤輔導；如確認為霸凌個案者，依規定以甲級事件通報校安系統並啟動輔導機制。
(五)訓輔人員、教師，遇霸凌個案時，應主動聯繫學生家長協處。
三、輔導介入：
(一)本市法律諮詢專線為02-27256168（臺北市政府聯合服務處法律諮詢櫃檯），可提供相關法律諮詢。
(二)學生發生疑似霸凌個案，經學校防制校園霸凌因應小組會議確認，符合霸凌要件，除依校安通報系統通報外，立即成立輔導小組，成員包括導師、學務人員、輔導人員、家長或視個案需要請專業輔導人員、性平委員或少年隊等加強輔導，輔導小組應就霸凌者、受凌者、旁觀者擬訂輔導計畫，明列輔導內容、分工、期程（以3個月為1個輔導期）等，並將紀錄留校備查。
(三)若霸凌行為屬情節嚴重之個案，立即通報警政及社政單位協處，或向司法機關請求協助。
(四)經學校輔導評估後，仍無法改變偏差行為之學生，於徵求家長同意轉介專業諮商輔導或醫療機構實施矯正與輔導；輔導小組仍應持續關懷並與該專業諮商輔導或醫療機構保持聯繫，定期追蹤輔導情形，必要時得洽請司法機關協處及請社政單位，協助輔導或安置。
陸、考評：
主動發覺校園霸凌事件，並能妥善處理與輔導者，教育局將核予適當之獎勵，並得視情形予公開表揚；凡有違反本法第34條第1項規定應予通報之事實者，得依本法第61條處分；亦即學校隱匿不報或違反24小時內通報處理者，將對當事人、承辦人及業務主管依兒童及少年福利法第61條之規定處分。
柒、本計畫經校長簽核後實施，若有修正時亦同。
詳情請參閱附件檔
2014年2月28日 星期五
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